과학교육을 위한 인지적 기초 이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학교육에 적용방식을 논하시오.

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목차

[아동과학지도] 과학교육을 위한 인지적 기초 이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학교육에 적용방식을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 이론의 특징
2. 과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의
3. 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교분석
1) 인지적 구성주의
2) 사회문화적 구성주의

4. 인지적 구성주의의 과학교육에 적용방식

5. 사회문화적 구성주의의 과학교육에 적용방식

6. 구성주의의 학습형태 및 방법

7. 구성주의가 아동과학교육에 미친 영향

Ⅲ. 결론

본문

학습 경험으로부터 시작되며 학습자 자신의 이해, 믿음, 가치를 통하여 각 개인의 경험을 여과하는 과정이라고 할 수 있다.
구성주의 학습에서는 학습의 주체가 학습자이고 교사는 아동이 능동적으로 사전 경험을 토대로 학습 활동에 참여함으로써 새로운 경험을 재구성할 수 있도록 학습활동을 조장하고 촉진하는 역할을 수행해야 한다. 그렇다면 이러한 측면에서 과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학교육에 적용방식을 논해 보도록 하자.

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 이론의 특징
구성주의 이론은 유전과 환경의 상호작용을 통해 인간발달이 이루어진다고 보는 관점으로 성장 가능성을 가진 유아가 환경과의 상호작용을 하는 과정에서 능동적으로 지식을 구성해 간다는 것이다. 구성주의적 입장에서 유아

참고문헌

강인애(1997). 왜 구성주의인가, 서울: 문음사. 김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회지, 학교수학, 2000 권영례․서영숙(2005). 유아과학교육. 한국방송통신대학교출판부.