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| 김형순 | 2015-05-20 18:08:00 | ||
| 교육현장에서 통합교육을 제공하기 위한 협력적 접근 | |||
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%%$$==첨부화일의 자료다운로드를 클릭하시면 세부내용을 보실 수 있습니다.==%%%% 목차 교육현장에서 통합교육을 제공하기 위한 협력적 접근 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 협력적 접근의 정의 2. 협력적 접근의 필요성 3. 협력적 접근이 교사에게 주는 장점 4. 협력적 접근의 의의 5. 협력적 접근의 중요성 6. 협력적 접근의 실제 및 협력적 접근을 위한 구체적인 방안 Ⅲ. 결론 본문 계획 세우기, 교수하기, 교육내용을 수행하고 평가하는데 동등한 책임감을 공유한다. 그러나 수업 시간에 한 교사가 교수의 특별한 유형이나 교육과정의 부분에 일차적인 책임감을 지닌다는 것을 가정한다. 예를 들면 특수교사는 직접교수 절차를 사용하여 학습 도입을 위해 새로운 어휘를 소개하고, 일반교사가 수업을 진행하면 특수교사는 학생들이 그 내용을 획득하도록 모니터 한다. Ⅲ. 결론 통합교육을 위한 협력적 접근은 오늘날 매우 중요해지고 있다. 특히 진정한 의미에서 통합교육이 성공을 거두기 위해서는 양적인 확장보다 프로그램의 질을 향상시키려는 노력이 필수적임을 유념해야 한다. 이를 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과 비장애아동, 프로그램을 실시하는 일반교사와 지원하는 특수교사들이 모두 참여하여 통합프로그램이 이들에게 어떠한 영향을 미쳤는지 지속적으로 평가 참고문헌 강갑원 외, 특수아동교육의 이해, 동문사, 2008. 10 신현기 외, 특수교육의 이해, 교육과학사, 2006. 2 통합교육 교수적합화, 신현기 지음, 학지사, 2004년 장애영유아통합교육, 김광웅 외 지음, 범한, 2001년 %%$$==첨부화일의 자료다운로드를 클릭하시면 세부내용을 보실 수 있습니다.==%%%% |
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